Ideer til undervisningsforløb i naturvidenskabeligt grundforløb med udgangspunkt i heftet

Bæredygtig udvikling – det økologiske fodspor

Planlægningen af det enkelte forløb må afhænge af tidsrammen og af de varierende faglige muligheder. Man kan i det enkelte forløb fokusere på forskellige delelementer, forskellige faglige tilgange, arbejdsmetoder og kompetencer.

I lærerplanen for naturvidenskabeligt grundforløb stilles der krav om bl.a. praktiske undersøgelser, modeller, formidling og perspektivering. Disse faglige mål kan tydeligt opfyldes i nedenstående forslag til undervisningsforløb.

I det aktuelle materiale er der en skæv vægtning af fagene, men der er mange muligheder i alle de naturvidenskabelige fag. De er pt. blot ikke alle udfoldet.

• energi
• carbon-kredsløbet og fotosyntesen
• udviklingen i anvendelsen af fossile brændsler og reservernes størrelse
• CO₂ og drivhuseffekt og temperatur, klimakonsekvenser, hvad er sandt  og hvad er falskt i debatten
• metode til beregning af det økologiske fodspor ved brug af fossile brændsler
• måling af CO₂ absorption i skove

Mulige eksperimentelle emner

• se 3-fy , 10-fybi , 11-bi , 12-bi , 15-bi , 16-bi og 17-bi

Mulige opgaver

Heftet side 2-3	Kloge hoveder, hvad er sandt, og hvad er falskt
2–3 og 15	Væddemål om fremtidens klima
2–3 og 15	Drivhuseffekten
2–3 og 15	Kyoto–aftalen
2, 3 og 20	Fremtidige klimaændringer som følge af drivhuseffekten
15	CO2 og forbrænding, idealgasloven og stofmængder
14	Hvordan har verdens energiforbrug udviklet sig?
14	Energi, CO2og fodspor
15	Om at forstå scenarier